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數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-13 22:42:51 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(精選9篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(精選9篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(精選9篇)

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1

  相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

  當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

  首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的,在生活中很平常的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō),水果是生活中隨處可見(jiàn)的,而且一般都比較愛(ài)吃,可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢?這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)幫助老師是非常光榮的事情,當(dāng)然就非常樂(lè)意動(dòng)起腦筋,所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對(duì)這點(diǎn)我就通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,來(lái)轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的`事情的注意,培養(yǎng)他們的耐心,同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來(lái)代表蘋果,黃色小棒代表菠蘿,這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。

  當(dāng)然,在這堂課中我還有許多不足,比如課堂用語(yǔ)、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2

  分?jǐn)?shù)除法是學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),這是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),但由于教材的學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味。因此我試圖在教學(xué)初始把直接展示靜態(tài)例題改變成小故事展現(xiàn)出來(lái),形成一個(gè)有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù),得到的運(yùn)算法則由特殊到一般的快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在教學(xué)備課時(shí)我先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的.計(jì)算法則,然后通過(guò)小故事的形式展示例題,提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、嘗試、驗(yàn)證等多種方法證明了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。但備課后我突然產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢?”引起了我的反思。教案的設(shè)計(jì)中沒(méi)有算理的教學(xué),只是通過(guò)猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),相對(duì)忽視了算理的教學(xué),這樣學(xué)生只知其然而不知其所以然。參考一下其他教材,發(fā)現(xiàn)其他教材是通過(guò)畫(huà)線段圖讓學(xué)生來(lái)明白算理,更注重算理的教學(xué)但又忽視了猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢?既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?

  經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思之后,我在修改備課后,調(diào)整了我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后,我拋出了這個(gè)問(wèn)題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考,討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開(kāi)始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié),此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的算理教學(xué)。這是我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們能夠聽(tīng)懂,然后恍然大悟,露出了燦爛的笑容,效果不錯(cuò)。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我既進(jìn)行了歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法的滲透,又進(jìn)行了算理的教學(xué)。將新舊知識(shí)兩者有機(jī)的結(jié)合在一起,效果較好。如何更好的讓學(xué)生掌握知識(shí)是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極思考的一個(gè)問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3

  “概率”是新課程的新增內(nèi)容,由于概率問(wèn)題與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系,對(duì)指導(dǎo)人們從事社會(huì)生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義,所以概率這個(gè)章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個(gè)熱點(diǎn)。

  概率所研究的對(duì)象具有抽象和不確定性等特點(diǎn),學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,去求得“活”的概率問(wèn)題的解,這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓(xùn)練的機(jī)械學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué),教師必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過(guò)程和模型的應(yīng)用過(guò)程,從中獲得問(wèn)題情境性的情境體驗(yàn)和感悟,才能面對(duì)“活”的概率問(wèn)題為此,在概率教學(xué)中,我們必須做到:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過(guò)程。概率涉及到很多的新概念和模型,要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí),必須與學(xué)生已有的知題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念、提煉模型,發(fā)現(xiàn)計(jì)算的法則,教師且不可因教學(xué)時(shí)間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的過(guò)程否則,學(xué)生因獲得孤立的概念、模型,無(wú)法在紛繁的問(wèn)題情景中去辨認(rèn),從而導(dǎo)致解題思想僵化。

  2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)把握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生能否準(zhǔn)確迅速地運(yùn)用概念和模型解題,主要取決于他們對(duì)概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握,我們平時(shí)說(shuō)“夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力”,從本質(zhì)上說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此,在概率的教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將獲得的'新概念、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對(duì)照和比較,找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3.充分展示建模的思維過(guò)程,引導(dǎo)感悟模型提取的思維機(jī)制。概率問(wèn)題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型,只要模型一找到,問(wèn)題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過(guò)觀察、分析、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過(guò)程,常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn),某個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清而誤入歧途因此,在概率應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)中,教師應(yīng)隨時(shí)充分展示建模的思維過(guò)程,使學(xué)生從問(wèn)題的情境中感悟出模型提取的思維機(jī)制,獲取模型選取的經(jīng)驗(yàn),久而久之,感受多了,經(jīng)驗(yàn)豐富了,建模也就容易了,解題的正確率就會(huì)大大提高識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們?cè)诟拍詈湍P偷慕虒W(xué)過(guò)程中,必須根據(jù)學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4

  數(shù)學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng),需要一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科,學(xué)生的基礎(chǔ)大部分較好,學(xué)習(xí)興趣都很濃厚。而中職數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是專門為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的,可是中職生普遍感到數(shù)學(xué)是他們最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。許多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為中專數(shù)學(xué)很難教。說(shuō)起主要原因,固然有學(xué)生基礎(chǔ)差的緣故,但是更多的是我們教師的教學(xué)方法沒(méi)有或者較少考慮到教的對(duì)象的特殊性和教的內(nèi)容的抽象性以及這兩方面之間的“兼容性”,使得中職生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)較好的認(rèn)知態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)情感。我認(rèn)為應(yīng)站在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教法服務(wù)學(xué)法的角度來(lái)思考,中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該力求展示以下幾個(gè)方面:

  一、要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的對(duì)接,展示數(shù)學(xué)的實(shí)用性

  中職生進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)的主要目的是為了今后謀職就業(yè)學(xué)到一技之長(zhǎng)。他們會(huì)潛意識(shí)地對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門課程依照自己的標(biāo)準(zhǔn)按有用或無(wú)用來(lái)學(xué),有用的多學(xué)一些,無(wú)用的少學(xué)一些或根本不學(xué)。其次,我們中職數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注較多的是“雙基”,對(duì)教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有哪些實(shí)際用處有的思考甚少,有的認(rèn)為“應(yīng)用題太難了,學(xué)生學(xué)不會(huì)就不用講了”。造成了學(xué)生在課堂上體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)用之處的機(jī)會(huì)很少,久而久之?dāng)?shù)學(xué)課留給學(xué)生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形,嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  針對(duì)這種情況,我認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該展示它的實(shí)用性,以數(shù)學(xué)多彩多樣的實(shí)用價(jià)值來(lái)體現(xiàn),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的'產(chǎn)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。可以從以下幾方面入手:

  1、教師要在平時(shí)注意積累實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例。教師在日常工作中應(yīng)該多收集反映數(shù)學(xué)知識(shí)的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活、生產(chǎn)實(shí)例,特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例應(yīng)該多積累講解,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

  2、多與各學(xué)科教師以及專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)課教師交流,找到數(shù)學(xué)課的實(shí)用價(jià)值。中職數(shù)學(xué)教師要至少了解或熟悉本校開(kāi)設(shè)的各門專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道,了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn),做到根據(jù)專業(yè)需要,認(rèn)真選擇或編寫教材,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),構(gòu)建以專業(yè)需要新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性的完整性,關(guān)鍵是要突出中專學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。例如針對(duì)各專業(yè)教學(xué)的數(shù)學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同,物流專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初等知識(shí)為主;電子電工專業(yè)要以學(xué)習(xí)三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主;機(jī)械專業(yè)要以學(xué)習(xí)立體幾何、三角函數(shù)等知識(shí)為主。

  3、中職數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行改編加工,一方面能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題盡量改編為中專生能接受能解決的應(yīng)用問(wèn)題;另一方面能將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。如將高等教育出版社的中專數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版教材79頁(yè)“復(fù)習(xí)題”的第6題的最值問(wèn)題,可以改編為焊工課上的工件下料計(jì)算問(wèn)題,讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)用性,這在機(jī)電專業(yè)班上有較高的教學(xué)實(shí)用價(jià)值。

  4、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要突出實(shí)用問(wèn)題的地位。結(jié)合本課教授的教學(xué)內(nèi)容巧妙地將應(yīng)用問(wèn)題推廣到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如學(xué)完正弦型曲線Y=Asin(ωx+φ)后,物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)的位移S與時(shí)間t之間的函數(shù)關(guān)系:S=Asin(ωt+φ)以及正弦交流電的電壓U或電流I與時(shí)間t間的函數(shù)關(guān)系:U=Umsin(ωt+φ)?I=Imsin(ωt+φ)等有關(guān)物理學(xué)?電工學(xué)中的問(wèn)題都可以得到數(shù)學(xué)解釋。按照這樣的方式,假以時(shí)日,不斷滲透,讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活與實(shí)踐,應(yīng)用于生活與實(shí)踐,使學(xué)生感受到各行各業(yè)都需要數(shù)學(xué)。

  二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,突出教學(xué)中的情感教育。

  俗話說(shuō):興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。楊振宇博士說(shuō)過(guò)“成功的最大秘訣就是興趣!币?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)情緒怠慢,呆板、焦慮、有厭學(xué)傾向,在這樣的情形下,如果教師再去硬逼學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就會(huì)變得非常困難,要取得良好成績(jī)幾乎是不可能的。因此,中職數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容講得豐富有趣,更要把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得形式多樣,以有趣的課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。

  三、要選擇適度的教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)方法,做到因材施教

  中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性,對(duì)所學(xué)者的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的要求都比較高。目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀決定了進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)的相當(dāng)部分的學(xué)生初中數(shù)學(xué)欠帳太多,知識(shí)與技能達(dá)不到繼續(xù)學(xué)習(xí)中專數(shù)學(xué)的基本要求。加之形式化符號(hào)化是數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn),中職生數(shù)學(xué)修養(yǎng)較差,缺乏“數(shù)感”,往往對(duì)形式化符號(hào)化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一頭霧水,面對(duì)習(xí)題無(wú)從下手。感到中專數(shù)學(xué)非常難學(xué),怕難生畏,直至放棄。因此,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容,合適的的教學(xué)方法,讓學(xué)生感到中職數(shù)學(xué)容易學(xué)。

  總之,作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師工作壓力是很大的,但只要能令學(xué)生感受到老師的“用心良苦”,學(xué)生必定會(huì)化消極為動(dòng)力,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答老師的付出。在職業(yè)中專班中取得的教學(xué)效果無(wú)不滲透著老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和期待,也滲透著老師的辛勤勞動(dòng)。相信通過(guò)努力,一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,在中專數(shù)學(xué)課的教學(xué)中取得更大的主動(dòng)權(quán),達(dá)到事半功倍的教育效果。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5

  練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑,二年級(jí)的小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,樂(lè)于接受挑戰(zhàn),因此在安排課堂練習(xí)時(shí),除了注意練習(xí)的實(shí)效性、層次性,同時(shí)更注意安排一些趣味性的練習(xí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣,從而達(dá)到愛(ài)練、樂(lè)練、練會(huì)的目的。

  一是重視激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)的學(xué)生,注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),他們往往就會(huì)被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學(xué)生的感官,以趣致動(dòng)。

  二是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。由于在練習(xí)中留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的'需要。

  三是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)?v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自己探索出解決問(wèn)題方法,不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6

  我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),掌握課本中的基本知識(shí),徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型,并能靈活運(yùn)用,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本,吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),但它屬于一捅就破的情況,出現(xiàn)的可能也是有的。例如,將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識(shí)課本提到的不多,但在實(shí)踐與探索中出現(xiàn)過(guò),所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題,才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下,中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容,也不會(huì)考察課本上的原題,但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn),許多題目在課本中都能找到影子,不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本,尤其是對(duì)課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探索,讓學(xué)生通過(guò)小組討論,同桌探討等方式,總結(jié)出其中包含的知識(shí)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課本的透徹掌握。另外,中考考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更重要的是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的扎實(shí)程度及全面理解情況,所以,要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力,就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手。

  所謂整理和復(fù)習(xí),我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上,整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用,更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞,引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建,并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到,學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立進(jìn)行過(guò)知識(shí)整理,可以說(shuō),在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上,學(xué)生幾乎是一片空白,以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都是采取一種抓瞎的方法,沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有目標(biāo),對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解,這種情況讓我非常震撼。反思以往,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而常常忘記了授之以漁。其實(shí),所謂教學(xué),應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一,在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中,葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義:教是為了不需要教。顯然,這樣的教,就得教到點(diǎn)子上,也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門徑,從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界,雖然起步晚了一些,但只要邁出這一步,應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的,所以這堂課的重點(diǎn),我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻,學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

  剛剛檢測(cè)了第三單元《圓》?荚嚦煽(jī)比我想象的要好的'多,真的有點(diǎn)竊喜:是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下,覺(jué)得考的滿意主要有以下原因:

  (1)本單元的知識(shí)雖然比較難,包括:與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計(jì)算三個(gè)部分。

 。2)本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動(dòng)手操作,注重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力(有事做就不會(huì)開(kāi)小差),二是學(xué)生自己做出來(lái)的結(jié)論自己理解的就會(huì)更透徹、記憶也更深刻。

  (3)作業(yè)落實(shí)較好,訓(xùn)練到位。

  但也有不如意和欠缺的地方:

 。1)沒(méi)有滿分的同學(xué),最高分是99分+附加題20分(她錯(cuò)的那個(gè)填空題根本不難)。

 。2)平時(shí)的幾個(gè)尖子生還是比較浮躁,看題不認(rèn)真,做完試題不認(rèn)真檢查,導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個(gè)尖子生這次都沒(méi)達(dá)到95分)。

  (3)很多學(xué)生改不了馬虎的毛病?搭}看個(gè)大概,改后的試卷一發(fā)下來(lái)就知道自己錯(cuò)哪里了,就是在考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了;計(jì)算不仔細(xì),加法算錯(cuò)的等都有。

 。4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時(shí),都列對(duì)綜合算式了,但他算不了小數(shù)乘除法,導(dǎo)致結(jié)果都是錯(cuò)的。

 。5)求陰影部分面積的第一個(gè)題失分有點(diǎn)多,主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2,你一提示要看清楚是圓還是半圓時(shí)他就恍然大悟的樣子),這樣的題目以后還要多做練習(xí)。

  從這次的測(cè)試中,我體會(huì)到:上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思考、多用心想問(wèn)題、多動(dòng)嘴發(fā)言),不僅是要學(xué)生的人在教室里,心也要留在教室里,這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會(huì):優(yōu)生體會(huì)到考試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查,平時(shí)比較差這次又考好了的同學(xué)體會(huì)到上課要認(rèn)真聽(tīng)講才能取得好的成績(jī)。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7

  本學(xué)期本人擔(dān)任高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響,多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間,使高三教學(xué)顯得尤為緊張,轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了,加之在幾屆高三的教學(xué)中,總是感到很茫然,時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jī)現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下:

  一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)

  高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主,大容量、大密度;如果老師不停的講,學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來(lái)是老師講得很多,很累,口干舌躁,學(xué)生卻是聽(tīng)得很困,很煩,昏昏欲睡,這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn),到了高三以后,復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重,老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生,但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教,不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生,仍然要講究教法,仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對(duì)我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況,更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念,學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了,課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,而不是旁觀者。

  二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

  到了高三復(fù)習(xí)階段,每個(gè)學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必然選取,如何用好復(fù)習(xí)資料,讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)就比較差,務(wù)必以基礎(chǔ)為主,以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),要緊扣課本,以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題,再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練,從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn),對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的資料,老師要進(jìn)行合理的取舍,不能采用拿來(lái)主義。每復(fù)習(xí)完一章以后,再次透過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺,并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)資料,以便使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,絕不能留下空白點(diǎn)。

  三、如何很好的把握教學(xué)難度

  高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái),高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn),教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次,在牢固掌握知識(shí)的前提下,適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的',也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會(huì)給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況,務(wù)必抓好基礎(chǔ),難度過(guò)高,過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是:“要求考生克服緊張情緒,以平和的心態(tài)參加考試,合理支配考試時(shí)間,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心,體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見(jiàn),在平常復(fù)習(xí)時(shí)持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說(shuō)明的。

  四、如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)

  高三復(fù)習(xí)課離不開(kāi)試卷講評(píng)如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢長(zhǎng)期以來(lái),總是老師講,學(xué)生聽(tīng),結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神,教師講的津津有味,最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們就應(yīng)大膽的放手,把試卷交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研究,去探索,去思考,去講解,教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者,點(diǎn)撥者就能夠了。

  以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法,期望能與同行共勉。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8

  從一得知要講課的通知時(shí),我就感到有很大的壓力。一年級(jí)孩子剛剛?cè)胄2坏揭粋(gè)月,校長(zhǎng)說(shuō)把暑期培訓(xùn)的收獲用一堂課的形式來(lái)做一個(gè)匯報(bào),與其說(shuō)是匯報(bào)假期培訓(xùn)所得,倒不如說(shuō)是對(duì)我班開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)學(xué)生的情況做一個(gè)匯報(bào)。課前最大的一個(gè)擔(dān)擾就是一年級(jí)孩子的課堂組織情況,擔(dān)心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象,對(duì)這堂課很沒(méi)有信心,就是硬著頭皮上而已。針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)孩子的.特點(diǎn),如果課堂組織不下去那么何談新課的教授?所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況,想了一些符兒童心理特點(diǎn)的手段方法。整體來(lái)看,對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的,大多數(shù)孩子能跟上教師的思路,只有個(gè)別孩子做得不是很端正。

  細(xì)想了一下失誤主要有以下幾方面:

  一、課前準(zhǔn)備情況不充分。

  1、沒(méi)有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機(jī)器設(shè)備情況,所以有點(diǎn)慌亂;

  2、教具準(zhǔn)備不充分,多虧王老師找出了她自己做的教具,要不然說(shuō)不定這堂會(huì)上成什么樣子。

  3、備課不充分。

  二、課堂組織來(lái)看,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不是很好。對(duì)于上課用的一些手段課前沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、從教學(xué)設(shè)計(jì)情況來(lái)看:

  1、前面動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入部分太羅嗦,以至于后面沒(méi)有進(jìn)行完。

  2、詳略處理不得當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)。

  3、沒(méi)有深入進(jìn)去給人的感覺(jué)只是蜻蜓點(diǎn)水而已。

  整節(jié)課上得令人很不滿意,繼續(xù)朝以上幾方面努力!爭(zhēng)取下次能讓人如意。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9

  新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí),必須通過(guò)考試擇優(yōu)后,才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多,小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高低可以直接升入中學(xué),這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異,由于起點(diǎn)不同,這給中學(xué)老師到來(lái)很大的問(wèn)題。如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極努力探求新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。

  一、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

  初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明,說(shuō)他們成熟,有些時(shí)候不成熟;說(shuō)他們不成熟,有些時(shí)候成熟。他們對(duì)身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對(duì)待問(wèn)題時(shí)總有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,但想法又不一定成熟;原因是因?yàn)槿狈μ幚韱?wèn)題的經(jīng)驗(yàn),基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,不要一味地追求知識(shí)的傳授與灌輸,不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)知識(shí)的理解掌握,創(chuàng)造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,要讓學(xué)生通過(guò)自愿交流、主動(dòng)合作、自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),使他們的思維得到迅速發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)得到積累。

  二、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的控制者、主宰者,是學(xué)生創(chuàng)新的.終結(jié)者,把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,課堂上以講授知識(shí)為主,很少讓學(xué)生發(fā)言,練習(xí)和測(cè)試時(shí)只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的如何,根本不會(huì)考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也只是依樣畫(huà)葫蘆,不求甚解,只要能會(huì)做題即可,很少能弄明白原因,更別說(shuō)靈活地運(yùn)用知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有真正地掌握知識(shí),沒(méi)有把知識(shí)變成自己的,也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,沒(méi)有形成一定的能力。所以,在以往的教學(xué)中,我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。

  “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題,要比得到答案更重要!睈(ài)因斯坦的話再次說(shuō)明,過(guò)程比結(jié)果更重要。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并以真誠(chéng)的態(tài)度做以解答,在質(zhì)疑——討論——解答的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在新的課改理念下,教師必需更新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,讓他們成為課堂上的思想者,知識(shí)的構(gòu)建者和收獲者。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力。

  三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

  數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中,將數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。

  當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)差距較大,參差不齊的學(xué)生時(shí),怎樣對(duì)他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題!笔綉(zhàn)術(shù),更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué),抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,知道生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí),從而能夠積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí),最終得到不同的發(fā)展。

  因此,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺(tái),而是師生雙邊。

  實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)的課堂上,我會(huì)將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮,分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)交流、合作、探究來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。

  在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華,將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,在更新中求發(fā)展,在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。

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